三、根據(jù)情境，回答“是誰(shuí)？”類型的句子

1、目的：考察自閉癥兒童根據(jù)情境回答“是誰(shuí)？”類型問(wèn)題的能力。

2、要求：

在某一情境中，當(dāng)他人問(wèn)“是誰(shuí)？”類型的問(wèn)題時(shí)，孩子能理解并使用適當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)回答，并完成5個(gè)回合。例如，在閱讀繪本小蝌蚪找媽媽時(shí)，教師向“這是誰(shuí)？”，孩子能使用言語(yǔ)回答“這是小蝌蚪的媽媽青蛙”；在蘿卜蹲游戲情境中，教師問(wèn)“青菜是誰(shuí)？”，孩子能回答“青菜是我”，教師問(wèn)“蘿卜是誰(shuí)？”，孩子能回答“蘿卜是某某同學(xué)”。

3、工具：繪本、圖片、玩教具等。

4、標(biāo)準(zhǔn)：

⑴?通過(guò)：獨(dú)立完成該條目的所有內(nèi)容且表現(xiàn)穩(wěn)定。

⑵?部分通過(guò)：在提示下，完成該條目的部分內(nèi)容；或不能持續(xù)表現(xiàn)該條目的內(nèi)容。

⑶?無(wú)法通過(guò)：即使在提示下，也無(wú)法完成該條目?jī)?nèi)容。

四、根據(jù)情境，回答“這（那）是什么？”類型的句子

1、目的：考察自閉癥兒童根據(jù)情境回答“這（那）是什么？”類型問(wèn)題的能力。

2、要求：

在某一情境中，當(dāng)他人問(wèn)“這（那）是什么？”類型的問(wèn)題時(shí)，孩子能理解并使用適當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)回答，并完成5個(gè)回合。例如，在閱讀繪本時(shí)，教師指著牙刷問(wèn)“這是什么？”，孩子能使用言語(yǔ)回答“這是牙刷”；在游戲情境中，教師指著積木搭成的房屋問(wèn)“這是什么？”，孩子能使用言語(yǔ)回答“這是房子”。

3、工具：繪本、圖片、玩教具等。

4、標(biāo)準(zhǔn)：

⑴?通過(guò)：獨(dú)立完成該條目的所有內(nèi)容且表現(xiàn)穩(wěn)定。

⑵?部分通過(guò)：在提示下，完成該條目的部分內(nèi)容；或不能持續(xù)表現(xiàn)該條目的內(nèi)容。

⑶?無(wú)法通過(guò)：即使在提示下，也無(wú)法完成該條目?jī)?nèi)容。

五、根據(jù)情境，回答“在哪里？”類型的句子

1、目的：考察自閉癥兒童根據(jù)情境回答“在哪里？”類型問(wèn)題的能力。

2、要求：

在某一情境中，他人問(wèn)“在哪里？”類型的問(wèn)題時(shí)，孩子能理解并使用適當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)回答并完成5個(gè)回合。例如，在閱讀繪本小蝌蚪找媽媽時(shí)，教師指著小蝌蚪問(wèn)“小蝌蚪在哪里？”，孩子能使用言語(yǔ)回答“在水里”或“在河里”；在游戲情境中，孩子為躲避教師扮演的大灰狼躲在樹(shù)后，同伴問(wèn)“你在哪里？”，孩子能使用言語(yǔ)回答“在大樹(shù)后面”。

3、工具：繪本、圖片、玩教具等。

4、標(biāo)準(zhǔn)：

⑴?通過(guò)：獨(dú)立完成該條目的所有內(nèi)容且表現(xiàn)穩(wěn)定。

⑵?部分通過(guò)：在提示下，完成該條目的部分內(nèi)容；或不能持續(xù)表現(xiàn)該條目的內(nèi)容。

⑶?無(wú)法通過(guò)：即使在提示下，也無(wú)法完成該條目?jī)?nèi)容。