日常生活技能是“星星的孩子”亟須提升的重要能力，為了更好地融入社會(huì)，他們不僅要學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的生活技能，如穿衣、吃飯、洗漱等，年齡稍大一些的兒童還需要掌握上學(xué)、購(gòu)物、過(guò)馬路等技能。對(duì)于這些能力的培養(yǎng)，需要進(jìn)行回合式、密集的訓(xùn)練才會(huì)有一定效果。

基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以創(chuàng)建特定的生活情景，為培養(yǎng)孤獨(dú)癥兒童的日常生活技能提供一種安全、可重復(fù)、可控制的環(huán)境。研究人員用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)營(yíng)造出了“回家”的仿真場(chǎng)景，孤獨(dú)癥兒童可以跟隨虛擬人物學(xué)習(xí)一系列日常基本活動(dòng)技能。研究人員將5-16歲孤獨(dú)癥兒童放在虛擬的房間中，在每個(gè)不同的房間開展一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，活動(dòng)結(jié)束后測(cè)試孩子的理解力，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這種方法有助于患兒養(yǎng)成日常生活習(xí)慣，增強(qiáng)危險(xiǎn)意識(shí)和周圍環(huán)境感知意識(shí)。研究表明，在虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，患兒不僅能學(xué)習(xí)過(guò)馬路的相關(guān)知識(shí)，還能將習(xí)得的技能遷移到真實(shí)環(huán)境中。

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在我國(guó)的應(yīng)用處于起步階段，設(shè)備價(jià)格昂貴、使用范圍非常有限，未能廣泛地應(yīng)用于孤獨(dú)癥兒童的教育干預(yù)中。國(guó)內(nèi)相關(guān)學(xué)者主要介紹了國(guó)外虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在孤獨(dú)癥干預(yù)中的應(yīng)用及干預(yù)模型理論分析與設(shè)計(jì)。

2016年開始，有學(xué)者設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)了基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的感覺(jué)統(tǒng)合游戲，但未展開循證層面的研究。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)營(yíng)造的仿真環(huán)境為孤獨(dú)癥兒童提供了輕松、舒適、安全的學(xué)習(xí)空間，使訓(xùn)練效果得到了大幅提升，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方法具有明顯的優(yōu)勢(shì)。但是，目前主要的研究是基于實(shí)驗(yàn)室環(huán)境進(jìn)行的，家庭干預(yù)研究較少；研究主要針對(duì)具體能力的缺陷進(jìn)行，缺乏系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)；干預(yù)效果和學(xué)習(xí)者的操作規(guī)范評(píng)估都缺乏客觀、明確的標(biāo)準(zhǔn)。

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