三、對物品主動提問：“這（那）是什么？”

1、目的：考察自閉癥兒童主動使用“這（那）是什么？”疑問句型提問的能力。

2、要求：

孩子能對物品信息感興趣并主動使用“這（那）是什么？”疑問句型提問，包括看著對方的眼睛、主動使用“這（那）是什么？”疑問句型提問，并得到他人的回應3個部分。

建議教師創(chuàng)設情境。例如，教師上課分發(fā)動物圖片的教學材料后，孩子能看著教師的眼睛主動問“這是什么？”，教師指著圖片回應說“這是小馬”。情境應自然，可在自然的教學、游戲、日常環(huán)境中測試和直接觀察，不要采取刻意的現(xiàn)場測試。

3、標準：

⑴?通過：獨立完成條目全部內容且表現(xiàn)穩(wěn)定。

⑵?部分通過：在提示下，完成該條目部分內容；或不能持續(xù)穩(wěn)定表現(xiàn)該條目內容。

⑶?無法通過：即使在提示下，也無法完成該條目內容。

四、對地點主動提問：“在哪里？”或“去哪里？”

1、目的：考察自閉癥兒童主動使用“在哪里？”或“去哪里？”疑問句型提問的能力。

2、要求：

孩子能對地點信息感興趣并主動使用“在哪里？”“去哪里？”疑問句型提問，包括看著對方的眼睛、主動使用“在哪里？”“去哪里？”疑問句型提問，并得到他人的回應三個部分。

建議教師創(chuàng)設情境。例如，在閱讀繪本故事托馬斯火車時，孩子能看著教師的眼睛主動問“托馬斯要去哪里”，教師回應說“去某地”；在閱讀繪本故事龜兔賽跑時，孩子能看著教師的眼睛主動問“烏龜和兔子在哪兒？”，教師回應說“在山上”。情境應自然，可在自然的教學、游戲、日常環(huán)境中測試和直接觀察，不要采取刻意的現(xiàn)場測試。

3、標準：

⑴?通過：獨立完成條目全部內容且表現(xiàn)穩(wěn)定。

⑵?部分通過：在提示下，完成該條目部分內容；或不能持續(xù)穩(wěn)定表現(xiàn)該條目內容。

⑶?無法通過：即使在提示下，也無法完成該條目內容。