怎樣提高自閉癥孩子的主動性？

幼兒園的老師說“要想提高孩子的主動性，就要等孩子自己行動”。但是許多自閉癥孩子就算一直等下去，也不可能自己行動，家長該怎么辦？

注重培養(yǎng)自閉癥孩子的主動性或“自己行動”的老師非常多。當(dāng)然，這對有些孩子來說也許是很好的，可以培養(yǎng)孩子在不同環(huán)境中也能積極行動的好習(xí)慣，但是，我們要明確這里所說的“主動性”和“自己行動”具體指的是什么。

無論是什么樣的孩子，他們的行為的出現(xiàn)都是因為存在A（行為即將出現(xiàn)時的情況）和C（行為發(fā)生后緊接著出現(xiàn)的后果）的環(huán)境因素的作用。如果一個孩子認(rèn)識鐘表，那么他在上課之前看了鐘表之后回到教室，行為的后果也許就是可以及時上課。擅長察言觀色的孩子，看見老師生氣的表情，也許就會馬上回到座位坐下。有的孩子會在未安排活動的情況下自己去玩或去學(xué)習(xí)，可以從中獲得“我成功了！”“好開心！”等內(nèi)在的喜悅。這些行為也許會被看作是主動性的而被贊賞，但是如果沒有來自環(huán)境的作用，它們就不會出現(xiàn)。

自閉癥孩子如果也能根據(jù)“到時間了”“老師要說話了”和寫有“下一節(jié)課是體育”的活動時間表等提示，做出“進(jìn)教室”“好好聽”和“去上體育課”等相應(yīng)行為，也就是“自己行動”，他們是否也同樣應(yīng)該得到贊賞呢？

重要的是，對每個孩子來說，引發(fā)行為和維持行為后果的環(huán)境因素都是不同的。怎樣的環(huán)境作用下能夠引發(fā)孩子“自己行動”，對每個孩子來說都不相同。有了這樣的基本認(rèn)識，也就能理解為每個孩子提供量身定制的個別化支持的重要性。

家長可以向老師解釋，能夠引發(fā)孩子自發(fā)行為的環(huán)境因素對每個孩子來說都是不同的，然后與老師一起討論，對這個孩子來說，具體要在怎樣的環(huán)境設(shè)置下才能讓他“自己行動”，才能培養(yǎng)他的主動性并付諸實踐，這非常重要。

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