作為一種孤獨癥治療方法，自然情境教學(xué)是基于應(yīng)用行為分析的原則，利用孩子的興趣和自然動機，在自然環(huán)境中提供結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)機會，并直接集中對孩子進(jìn)行教學(xué)的指導(dǎo)。

在自然情境教學(xué)過程中，教師或家長需要跟隨孤獨癥兒童的自主選擇或相關(guān)動機的發(fā)生而組織開展具體的學(xué)習(xí)活動，即一旦教師確定了一個孩子表達(dá)興趣的自然發(fā)生，就應(yīng)該使用相關(guān)策略來鼓勵孩子的這種反應(yīng)。自然情境教學(xué)策略的設(shè)計是為了促進(jìn)孩子的動機泛化。自然情境教學(xué)的實施策略具體包括以下幾個方面。

一、跟隨孩子的腳步

教師或家長可以通過確定孤獨癥兒童當(dāng)前的興趣來提高其參與度，并且需要明確當(dāng)前孩子應(yīng)該處于哪種發(fā)展水平，及時發(fā)現(xiàn)孩子興趣的變化或轉(zhuǎn)移（與其引入孩子之前表現(xiàn)出興趣的玩具，不如使用孩子目前已經(jīng)在玩的玩具），在現(xiàn)有狀態(tài)的基礎(chǔ)上開展活動，將更有助于促進(jìn)孩子相關(guān)能力的提升。

二、提高注意力

在開始做任何需要孤獨癥兒童回應(yīng)的事情之前，教師或家長都需要確保兩點：他們是否注意到了成人的要求？自己（成人）是否已經(jīng)獲得有效的回應(yīng)？在此，教師或家長應(yīng)學(xué)會調(diào)整自己，使自己與孩子面對面的互動效果最大化。比如，教師或家長可以靠近孩子，并與其眼睛平齊，有助于孩子集中注意力并理解所期望得到的東西，或者做一些意想不到的事情、玩一個想要的玩具等，也可以提高其注意力。

三、組織環(huán)境

活動是以孤獨癥兒童為主導(dǎo)的，因此成人對環(huán)境的控制與組織十分重要。組織環(huán)境時，要考慮到教師或家長的部署、活動和課程表的規(guī)范性，最后還要考慮到家具的布置和玩具的展示。例如，為了教授適當(dāng)?shù)恼埱?，教師將孩子喜歡的零食或玩具放在他們能看到但不能接觸到的地方，以此來布置環(huán)境，以使孩子有主動提出請求的機會。一旦孩子通過眼神轉(zhuǎn)換、手勢、近似詞語或使用詞語（視孩子的能力而定）表現(xiàn)出要求該項目的動機，教師就應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的提示，以做出更具體的交際反應(yīng)。當(dāng)發(fā)出有或沒有提示的回應(yīng)時，孩子就會收到期望的東西作為強化物。