自閉癥兒童視覺信息統(tǒng)合干預(yù)訓(xùn)練如下：

一、材料：

校大門（背景）和校門衛(wèi)（人物）、辦公室和老師、教室和同學(xué)的配對照片（盡可能多的準(zhǔn)備）、全班同學(xué)的照片、全班同學(xué)面部經(jīng)過電腦處理后的照片（保留面部關(guān)鍵信息，即眼睛）、同桌、老師、全班同學(xué)、自閉癥兒童的手勢照片及個(gè)人照片、老師上課舉手、鼓掌及其他手勢的照片、同學(xué)上課及不同背景下舉手、握拳、鼓掌及其他手勢的照片、獎(jiǎng)勵(lì)品（強(qiáng)化物）。

二、步驟：

首先進(jìn)行視覺辨別背景人物的社交訓(xùn)練。例如：訓(xùn)練者拿出校大門、校門衛(wèi)及老師的照片，問自閉癥兒童，如果你在校門口面對校門衛(wèi)，這時(shí)候你能不能說“老師好”，以此類推。其次進(jìn)行視覺辨別背景人物人臉的社交訓(xùn)練。例如：訓(xùn)練者拿出教室、高興的班主任和高興的患兒同桌的照片，問孩子，“你的同桌是否做錯(cuò)了事”，以此類推。再其次進(jìn)行視覺辨別背景人物人臉、身體姿勢的社交訓(xùn)練。例如：訓(xùn)練者拿出衛(wèi)生間、同年級(jí)同學(xué)和患兒同桌舉手招呼的照片，問孩子，“如果你在衛(wèi)生間門口正在擔(dān)心是否有空位，這時(shí)你的同桌在衛(wèi)生間里面向你招手，他的意思是讓你趕快來洗手還是趕快上廁所”，以此類推。

接下來進(jìn)行視覺辨別背景人物人臉、身體姿勢、穿戴的社交訓(xùn)練。例如：訓(xùn)練者拿出走道、穿著奇特的高年級(jí)同學(xué)和本校其他老師的照片，問自閉癥兒童，“如果你看見你不認(rèn)識(shí)的老師在走道上批評一名穿著奇特的高年級(jí)同學(xué)隨地吐痰，你是否會(huì)暗自告訴自己，千萬別隨地吐痰”，以此類推。

隨后進(jìn)行視覺辨別背景人物人臉、身體、姿勢、穿戴、手勢的社交訓(xùn)練。例如：訓(xùn)練者拿出辦公室、任課老師、引導(dǎo)班主任、患兒自己和同桌的照片，引導(dǎo)患兒，如果你本來打算進(jìn)辦公室找班主任說自己頭痛，你想讓班主任給媽媽打個(gè)電話告訴她這件事，但是當(dāng)你走到辦公室時(shí)，看見班主任正在和任課老師說話，并且這時(shí)你還看見你的同桌也好像在等班主任，問孩子，“你這時(shí)會(huì)不會(huì)直接沖進(jìn)去，直接大聲地對班主任說事，還是先看一眼同桌，然后站在同桌后面等一下，等輪到自己了再小聲地對班主任說事”，以此類推。

三、要點(diǎn)：

1、誘導(dǎo)自閉癥兒童看訓(xùn)練者的眼睛（神）、動(dòng)作（手勢為主）、表情及照片，專注的焦點(diǎn)是眼睛（神）；

2、訓(xùn)練者要把握好給孩子回應(yīng)問話的速度和質(zhì)量；

3、及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)（強(qiáng)化）；

4、要不斷地把一個(gè)意思的話，用多種方式表達(dá)；

5、添加校園社交沖突的模擬（行為沖突：插隊(duì)、推搡、打鬧、爭搶、打架、吵架、摔東西、破壞、攻擊、自傷、吐口水、觸碰他人隱私或敏感部位等；情緒沖突：生氣、賭氣、悶氣、哭鬧、失望、悔恨、嫉妒、嫉恨、討厭、發(fā)怒、尖叫、喊叫、吼叫等；語言沖突：罵人、說粗口等），并引導(dǎo)恰當(dāng)處理；第六，訓(xùn)練者和患兒可以調(diào)換角色，即讓孩子發(fā)問，由訓(xùn)練者回答。

四、效果測評：

1、視覺移動(dòng)及回答問題的對錯(cuò)；

2、視覺移動(dòng)及回答問題速度的快慢；

3、在互換角色的情況下，當(dāng)訓(xùn)練者故意錯(cuò)誤視覺移動(dòng)或回答問題，患兒發(fā)現(xiàn)并糾正錯(cuò)誤的次數(shù)和速度。

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