自閉癥兒童聽(tīng)覺(jué)專注力干預(yù)訓(xùn)練方法及內(nèi)容如下：

一、干預(yù)訓(xùn)練方法

訓(xùn)練者以聽(tīng)覺(jué)專注力干預(yù)訓(xùn)練為核心，校園社交為主線，語(yǔ)言訓(xùn)練（表達(dá)）、行為干預(yù)、自然情境教學(xué)法、綜合應(yīng)用行為分析療法（ABA）、結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練方法（TEACCH）為輔助干預(yù)措施。共進(jìn)行5個(gè)階段共10個(gè)月的干預(yù)訓(xùn)練，每階段為期2個(gè)月，每月8次，每周2次，每次2小時(shí)。這5個(gè)階段的科目是聽(tīng)見(jiàn)、聽(tīng)整體、聽(tīng)細(xì)節(jié)、聽(tīng)明白、記住并泛化，也包括主要養(yǎng)育者（家長(zhǎng)）的培訓(xùn)指導(dǎo)，每個(gè)階段1次，每次2小時(shí)，共5次培訓(xùn)。

二、干預(yù)訓(xùn)練的科目

1、聽(tīng)見(jiàn)：

自閉癥兒童聽(tīng)覺(jué)反應(yīng)不足，這是導(dǎo)致孩子沒(méi)有語(yǔ)言發(fā)育或是語(yǔ)言發(fā)育不足的重要原因，這是患兒聽(tīng)覺(jué)的第一個(gè)弱點(diǎn)，目的是讓孩子在獲取足夠的聲音刺激后產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)反應(yīng)。

2、聽(tīng)全面：

自閉癥兒童在聽(tīng)覺(jué)運(yùn)用的過(guò)程中，在具有了聽(tīng)覺(jué)反應(yīng)后，往往會(huì)出現(xiàn)反應(yīng)過(guò)度，孩子會(huì)用手指或整個(gè)手掌捂住耳朵，出現(xiàn)拒聽(tīng)的現(xiàn)象，這是患兒聽(tīng)覺(jué)的第二個(gè)弱點(diǎn)。目的是讓孩子具有整體聽(tīng)覺(jué)。

3、聽(tīng)重點(diǎn)：

由于自閉癥兒童在聽(tīng)覺(jué)運(yùn)用的過(guò)程中，往往會(huì)不聽(tīng)、漏聽(tīng)和錯(cuò)聽(tīng)，所以像鸚鵡學(xué)舌、自言自語(yǔ)的現(xiàn)象也就非常普遍。在校園社交的整個(gè)過(guò)程中，因?yàn)榧?xì)節(jié)關(guān)注數(shù)量不足或細(xì)節(jié)間邏輯關(guān)聯(lián)梳理不清，而無(wú)法產(chǎn)生有效的社交策略，這是患兒聽(tīng)覺(jué)的第三個(gè)弱點(diǎn)。目的是讓孩子在全面獲取社交中聽(tīng)覺(jué)信息的同時(shí)可以有能力提取關(guān)鍵信息。

4、聽(tīng)明白：

在完成以上聽(tīng)見(jiàn)、聽(tīng)全面、聽(tīng)重點(diǎn)之后，但自閉癥兒童缺乏整合聽(tīng)覺(jué)信息的必要能力，這是第四個(gè)弱點(diǎn)。目的是干預(yù)訓(xùn)練孩子整合全部聽(tīng)覺(jué)信息的能力，使之做到有效恰當(dāng)?shù)纳缃换貞?yīng)。

5、記住并泛化：

通過(guò)以上有效地提高自閉癥兒童聽(tīng)覺(jué)策略的步驟反復(fù)強(qiáng)化，達(dá)到穩(wěn)定、固化，最后再通過(guò)從校園社交泛化到各個(gè)領(lǐng)域的社交，實(shí)現(xiàn)社交無(wú)礙。即校園內(nèi)能用視覺(jué)信息進(jìn)行完整而有效的社交后，要讓孩子能夠記住在校園這個(gè)特定背景下，進(jìn)行社交活動(dòng)所必須熟練掌握的聽(tīng)覺(jué)專注力的流程、方法及技巧，并以此為基礎(chǔ)泛化到生活社交、情感社交乃至于未來(lái)的職業(yè)社交等更高社交領(lǐng)域。

三、干預(yù)訓(xùn)練的內(nèi)容

1、噪音辨別：除去語(yǔ)言以外的聲音，如鈴聲、走路聲、自然界聲、敲門(mén)等。

2、語(yǔ)音辨別：語(yǔ)音（如自己、父母、老師、同學(xué)、校工作人員等的聲音）。

3、語(yǔ)義辨別：社交中的辨別，起主導(dǎo)作用人的語(yǔ)言，或是階段性主導(dǎo)話題人的語(yǔ)言。聽(tīng)覺(jué)信息統(tǒng)合是將噪音、語(yǔ)言及語(yǔ)義三部分聽(tīng)覺(jué)信息的內(nèi)容統(tǒng)合處理。

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