自閉癥兒童聽覺專注力干預(yù)訓(xùn)練方法及內(nèi)容如下：

一、干預(yù)訓(xùn)練方法

訓(xùn)練者以聽覺專注力干預(yù)訓(xùn)練為核心，校園社交為主線，語言訓(xùn)練（表達(dá)）、行為干預(yù)、自然情境教學(xué)法、綜合應(yīng)用行為分析療法（ABA）、結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練方法（TEACCH）為輔助干預(yù)措施。共進(jìn)行5個階段共10個月的干預(yù)訓(xùn)練，每階段為期2個月，每月8次，每周2次，每次2小時。這5個階段的科目是聽見、聽整體、聽細(xì)節(jié)、聽明白、記住并泛化，也包括主要養(yǎng)育者（家長）的培訓(xùn)指導(dǎo)，每個階段1次，每次2小時，共5次培訓(xùn)。

二、干預(yù)訓(xùn)練的科目

1、聽見：

自閉癥兒童聽覺反應(yīng)不足，這是導(dǎo)致孩子沒有語言發(fā)育或是語言發(fā)育不足的重要原因，這是患兒聽覺的第一個弱點，目的是讓孩子在獲取足夠的聲音刺激后產(chǎn)生聽覺反應(yīng)。

2、聽全面：

自閉癥兒童在聽覺運用的過程中，在具有了聽覺反應(yīng)后，往往會出現(xiàn)反應(yīng)過度，孩子會用手指或整個手掌捂住耳朵，出現(xiàn)拒聽的現(xiàn)象，這是患兒聽覺的第二個弱點。目的是讓孩子具有整體聽覺。

3、聽重點：

由于自閉癥兒童在聽覺運用的過程中，往往會不聽、漏聽和錯聽，所以像鸚鵡學(xué)舌、自言自語的現(xiàn)象也就非常普遍。在校園社交的整個過程中，因為細(xì)節(jié)關(guān)注數(shù)量不足或細(xì)節(jié)間邏輯關(guān)聯(lián)梳理不清，而無法產(chǎn)生有效的社交策略，這是患兒聽覺的第三個弱點。目的是讓孩子在全面獲取社交中聽覺信息的同時可以有能力提取關(guān)鍵信息。

4、聽明白：

在完成以上聽見、聽全面、聽重點之后，但自閉癥兒童缺乏整合聽覺信息的必要能力，這是第四個弱點。目的是干預(yù)訓(xùn)練孩子整合全部聽覺信息的能力，使之做到有效恰當(dāng)?shù)纳缃换貞?yīng)。

5、記住并泛化：

通過以上有效地提高自閉癥兒童聽覺策略的步驟反復(fù)強(qiáng)化，達(dá)到穩(wěn)定、固化，最后再通過從校園社交泛化到各個領(lǐng)域的社交，實現(xiàn)社交無礙。即校園內(nèi)能用視覺信息進(jìn)行完整而有效的社交后，要讓孩子能夠記住在校園這個特定背景下，進(jìn)行社交活動所必須熟練掌握的聽覺專注力的流程、方法及技巧，并以此為基礎(chǔ)泛化到生活社交、情感社交乃至于未來的職業(yè)社交等更高社交領(lǐng)域。

三、干預(yù)訓(xùn)練的內(nèi)容

1、噪音辨別：除去語言以外的聲音，如鈴聲、走路聲、自然界聲、敲門等。

2、語音辨別：語音（如自己、父母、老師、同學(xué)、校工作人員等的聲音）。

3、語義辨別：社交中的辨別，起主導(dǎo)作用人的語言，或是階段性主導(dǎo)話題人的語言。聽覺信息統(tǒng)合是將噪音、語言及語義三部分聽覺信息的內(nèi)容統(tǒng)合處理。

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