作為一種孤獨(dú)癥治療方法，關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練是一種基于應(yīng)用行為分析原則的自然行為干預(yù)，用于早期對(duì)孤獨(dú)癥兒童的干預(yù)，由加利福尼亞大學(xué)圣巴巴拉分校的琳恩（Lynn）、凱格爾（Koegel）和施賴布曼（Schreibman）開發(fā)。

關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練中的關(guān)鍵反應(yīng)指的是對(duì)孤獨(dú)癥兒童許多不同功能方面的核心關(guān)鍵反應(yīng)，例如，動(dòng)機(jī)、對(duì)多種線索的反應(yīng)、自我管理和社會(huì)啟蒙，而不是像在回合式訓(xùn)練或行為分解訓(xùn)練中那樣連續(xù)地教授個(gè)體目標(biāo)行為。

關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練的策略動(dòng)機(jī)是干預(yù)整個(gè)過程，其中包括兒童選擇、任務(wù)變更、獎(jiǎng)勵(lì)、指令訓(xùn)練以及使用直接自然的強(qiáng)化方式。例如，孤獨(dú)癥兒童想要玩具車，當(dāng)他完成“我想要車”這個(gè)請(qǐng)求或表達(dá)時(shí)，教師直接給他車即可，而不是在其成功表達(dá)后給一塊糖果，這就是對(duì)目標(biāo)行為的刻意嘗試后得到自然強(qiáng)化物的獎(jiǎng)勵(lì)，并且此種方式是在兒童的主動(dòng)要求下實(shí)現(xiàn)的。

在這個(gè)過程中，教師需要主動(dòng)誘導(dǎo)其關(guān)鍵行為的發(fā)生。比如，教孤獨(dú)癥兒童語言表達(dá)時(shí)，將玩具車（目標(biāo)刺激）放在孩子拿不到的地方，當(dāng)他們看向或指向車的時(shí)候，教師可以輔助孩子說“車”“我要”“我要玩車”，循序漸進(jìn)地讓孩子完整表達(dá)出來。

關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練的優(yōu)勢(shì)是，在訓(xùn)練過程中允許孤獨(dú)癥兒童自主選擇所使用的玩具或活動(dòng)，有助于訓(xùn)練動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。其次是將孩子先前掌握的與新習(xí)得的訓(xùn)練任務(wù)穿插在一起，有助于相關(guān)技能的泛化。最后，使用與任務(wù)直接相關(guān)的、更自然發(fā)生的強(qiáng)化物來強(qiáng)化孩子所有正確反應(yīng)的嘗試，比如，當(dāng)孩子在有零食的盒子面前說“打開”時(shí)，照顧者或教師則打開盒子拿零食，孩子的反應(yīng)就會(huì)得到加強(qiáng)。

其局限在于，不能提供一對(duì)一的干預(yù)，在大多數(shù)需要關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練的環(huán)境中實(shí)施并不總是可行的。另外，關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練的哪些部分最有效，以及在課堂上對(duì)關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練做多少修改可能會(huì)影響其有效性，尚未可知。

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